「特別の教科　道徳の評価って、何を、どんなふうに書いたらよいの？

• 数値による評価は行わない。
• その子ども一人一人が、道徳の授業を重ねていくうちにどのように変容していったのか、ということを見とっていく。
• 保護者が読んだ時に、わかりやすく、子ども成長が感じられる書き方をすること。
• 具体的には、所見のような文章の形で評価をする。(200字以内)

• 2010年代から増加していった中学生の自殺。
• 卑劣ないじめ問題。

• 「読み物」の主人公の気持ちを読み取る。
• 「いじめはいけない。」と生徒に書かせたり、発言させたりする。
• 自分ごととして考えることが少なかった。

• 読み物の主人公の気持ちを追っていくことで、自分自身と向き合う。→道徳的価値を深めたか。
• 考えの異なる仲間と議論を交わす、「考え、議論する道徳」。
• 「自分自身の生き方・在り方」を様々な立場や考えを聴きながら深めていく。→多面的・多角的に考えることができたか。

・思いやりという道徳的価値だったら、

「今の自分と照らし合わせて、主人公の行動について、思いやりについて考えを深めていた。」

「主人公の行動を、自分ならこうするかな〜と考えていた。」

こういった見取りでよいです。

・話し合いの時に、様々な意見を出していたか。

・「友達の意見を聞いて、考えが広がった。」

「友達の考えを聞いて、考えが変わった。」

という発言やワークシートへの記入があったか、など。

• 副教材の道徳ノートを購入し、それに作成したワークシートを貼っていく。
• 授業の中で、貼り付け作業をし、ノートを教室で保管すればなくすことはほぼゼロ。
• 道徳ノートには、毎時間の振り返りがついているので、変容を見取りやすい。

• きちんと整理ができる子にとってはノートと同じくらいよい。
• ファイリングが苦手でやらない子は振り返りの時間に困ってしまう。
• ファイリング指導も徹底してやることが必要。

• ノートやファイルと併用。
• 学期ごとに、一番心に残った授業とその理由などを記入する。
• ノートとファイル、振り返りシートがあれば、評価文の作成に大いに役立ちます。

• 座席表に一人一人の様子を記入できる欄をつくり、１時間ごとに評価する。
• 内容は、「うなずき」・「発言」などを記入するようになっている。
• 授業をしながら、評価を行うのはとても難しく、先生への負担が多い。

• どの授業が１番心に残ったのか。
• その理由は？
• 自分の考えはどのように変わった？（変わらなくても、その気持ちが一層強くなったとか、改めて感じたとかでもよい）
• その考えを強くしたのはなぜ？（友達の考えを聞いたから？　お話を読んで？　過去の自分を思い出した？）←選択肢を用意します。

• 「〜することができた。」というような評価規準があるかのように思われる表現はしない。
• あくまでの、道徳の授業の中のことの成長にとどまること。（他の学校生活については述べない）
• 他の生徒と比較しない。
• 「積極的な発言をした」など単なる学習活動のみの評価をしない。
• 保護者が読んでわかりにくい表現を避ける。

• 200字以内。
• 生徒が実際に思ったこと（ワークシートの記入）から、言葉を引用する。
• 仲間との話し合いの様子、授業の全体の姿勢についても少し触れる。
• どんな変化があったのかを書く。
• 具体的な教材名を入れる。